Інклюзивне навчання

 

НАЦІОНАЛЬНА СТРАТЕГІЯ розвитку інклюзивного навчання на період до 2029 року

Рекомендації щодо організації освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2024/2025 навчальному році

Методичні рекомендації “Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами”

Методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2023/2024 навчальному році

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ІНКЛЮЗИВНИХ КЛАСАХ

НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ СЕРЕДОВИЩІ

АСИСТЕНТ ВЧИТЕЛЯ У ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ  СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ З ІНКЛЮЗИВНОЮ ФОРМОЮ НАВЧАННЯ

 

ОСОБЛИВОСТІ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ, АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ, АСИСТЕНТА УЧНЯ ПІД ЧАС ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ООП В ЗАКЛАДІ ОСВІТИ

Необхідними умовами для отримання якісної освіти дітьми з особливими потребами є вміння педагогів здійснювати диференціацію та індивідуалізацію навчального процесу, оцінювати розвиток дитини на основі об`єктивних спостережень за її розвитком, розробляти індивідуальні навчальні програми, тісно співпрацювати з батьками дитини та іншими фахівцями.
Провідного значення в такій роботі набуває командна робота адміністрації закладу освіти, педагогів, батьків, фахівців, а особливо – взаємодія в команді «вчитель – асистент вчителя – асистент учня».
Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечує асистент вчителя.
❖ Відповідно до статті 19 Закону України “Про повну загальну середню освіту” учасниками освітнього процесу в закладах освіти є учні, педагогічні працівники, інші працівники закладу освіти, батьки учнів, асистенти дітей (у разі їх допуску відповідно до вимог частини сьомої статті 26 цього Закону).
❖ Відповідно до Переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14 червня 2000 р. № 963, асистенти вчителів є педагогічними працівниками. На асистента вчителя поширюються норми статті 22 Закону “Про повну загальну середню освіту” щодо педагогічного працівника. Зокрема, на посаду асистента вчителя приймаються особи:
✓ які мають педагогічну освіту, вищу освіту та/або професійну кваліфікацію;
✓ вільно володіють державною мовою (для громадян України) або володіють державною мовою в обсязі, достатньому для спілкування (для іноземців та осіб без громадянства);
✓ моральні якості та фізичний і психічний стан здоров’я яких дозволяють виконувати професійні обов’язки.
❖ Асистенти вчителів приймаються на роботу за трудовими договорами відповідно до вимог Закону “Про повну загальну середню освіту” та законодавства про працю.
❖ Асистент вчителя підвищує свою кваліфікацію відповідно до постанови КМУ від 21.08.2019 №800 «Деякі питання підвищення кваліфікації» та та проходить атестацію у порядку, визначеному в наказі МОНУ від 09.09.2022 №805 «Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників», який вступає в дію з 01.09.2023 року.
❖ Посада асистента вчителя не передбачає присвоєння кваліфікаційних категорій. Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2002 р. № 1298 (із змінами), додатку 6 до наказу Міністерства освіти і науки України від 26.09.2005 № 557 асистенту вчителя закладу загальної середньої освіти встановлюються 10-12 тарифні розряди.

Щодо розвитку інклюзивного навчання для дітей з особливими освітніми потребами 

В рамках впровадження підпрограми «Інклюзивна та спеціальна освіта» міської цільової програми «Освіта Києва.2019-2023», затвердженої рішенням Київської міської ради від 18 грудня 2018 року № 467/6518 (зі змінами)  з метою реалізації  Концепції розвитку інклюзивного навчання в  закладах освіти Деснянського  району міста Києва  протягом останніх десяти років реалізуються системні заходи  щодо   інклюзивного навчання: проводиться  організаційно-методична, консультативно-роз’яснювальна робота серед керівників  закладів освіти, педагогічних працівників, батьків, громадськості щодо забезпечення права на освіту дітям з особливими освітніми потребами, організована просвітницька робота серед батьків як дітей, що мають норму у своєму розвитку, так і дітей із особливими освітніми потребами, тісна співпраця із громадськістю.

З метою реалізації державних гарантій дітям з особливими освітніми потребами на здобуття освіти на рівні, що відповідає їх здібностям і можливостям, в Деснянському районі створено мережу інклюзивних і спеціальних класів та груп, вживаються системні заходи щодо розширення цієї мережі.

Так в 2022-2023 навчальному році інклюзивні класи відкрито у 34 закладах загальної середньої освіти (150 класів), в яких навчається 227 учнів.

В закладах дошкільної освіти на 2022-2023 навчальний рік відкрито 18 інклюзивних груп в 13 закладах, де виховуються 28 дітей з особливими освітніми потребами.

Також в 2022-2023 навчальному році в 5-ти закладах загальної середньої освіти Деснянського району у 31 спеціальному класі навчаються 286 учнів, і в спеціальному НВК «Мрія»  у 8 класах навчається 86 учні. 

З метою доступності освіти для дітей з особливими потребами в Деснянському районі у всіх закладах загальної середньої освіти та у 5 закладах дошкільної освіти збудовано пандуси.  Обладнано місця загального користування в 12 закладах загальної середньої освіти. В 25-ти закладах розширено дверні пройоми, в 38-ми закладах занижені пороги, підйомні платформи встановлено у приміщеннях 16-ти закладів загальної середньої освіти.

Оскільки з кожним роком зростає контингент дітей з особливими потребами, пріоритетним завданням Управління освіти, керівників навчальних закладів є створення необхідних умов їх навчання та виховання, науково-методичний та психологічний супровід навчально-виховного процесу та підготовка педагогічних працівників.